1) В учебном пособии для первого класса (тоненькая брошюрка с детскими картинками) мне встретились такие выражения, как репродуктивная и продуктивная учебная деятельность.
ПРОДУКТИВНЫЙ, [лат. productivus] 1. Приносящий результаты, создающий ценности; производительный, плодотворный. РЕПРОДУКТИВНЫЙ – от репродукция, воспроизводящий.
Как оценить методику образования по этой шкале? Всё, что не связано с самостоятельной учебной деятельностью, с осознанным выбором в условиях неопределенности, названо деятельностью репродуктивной (воспроизводящей).
Вероятно, это знания в готовом виде, их безальтернативное усвоение. А усваивать их действительно тяжело и не всегда интересно. Дети быстро устают, когда их головы наполняют такими готовыми знаниями, когда нет интриги, нет выбора, не надо думать. Увы, меня, скорее всего, учили по репродуктивным методикам.
Говорят, что "всё новое – это хорошо забытье старое". https://dic.academic.ru/dic.nsf/dic_wingwords/514/Всё
Подобный подход к образованию ранее применялся в методиках развивающего обучения.
2) Второй термин – это рефлексия, нечто совсем непонятное. РЕФЛЕКСИЯ, [от лат. reflexio – обращение назад] Книжн. Размышление о своих чувствах, анализ своих переживаний.
Предлагается развивать у школьников языковую рефлексию (?) Они должны рефлексивно (?) осознавать изменения в поставленной задаче, планировать способ действия в измененных условиях, осуществлять контроль, извлекать информацию и т.д.
Вот такими должны быть первоклассники в современной школе. Родители, возможно, думают, что учительница научит ребенка читать и писать, готовиться самим не нужно? Тогда вот вам две картинки, две крайности. Это Аля, она занимается науками с четырех лет, отличница-второклассница с постоянно грустными глазами. (Правда, больше всего на свете она любит танцы, а школу не любит). А это первоклассница Варя, она плачет на уроках. Почему? Если она не знает ответа на вопрос, то опускает голову и плачет. Бедная Варя.
И вопрос:
Эти термины (рефлексия, продуктивная и репродуктивная деятельность) – это действительно нечто новое и прогрессивное в оценке процесса обучения? Насколько они точны и уместны, можно ли вообще ими пользоваться? И насколько такой подход известен и распространен в современных школах?
