1

Есть правило, согласно которому вводные слова могут обособляться вместе с оборотами. Но я не могу точно понять, когда и как его применять?

Примеры:

  1. Не помню точно, сколько же человек в тот день пришло на собрание: 15 или 16 ? Скорее всего, 15 .

  2. Наконец-то Николай получил работу, наверное, даже неплохую.

  3. Наконец-то Николай получил работу и, наверное, неплохую.

  4. Наконец-то Николай получил работу, наверное, неплохую.

2

1) Не помню точно, сколько же человек в тот день пришло на собрание: 15 или 16 ? Скорее всего, 15 .

2) Наконец-то Николай получил работу - даже неплохую, наверное.

3) Наконец-то Николай получил работу, и наверное неплохую.

Пояснение

1) Вводные слова в начале обособленного оборота вполняют роль присоединительных союзов, в этом случае они обособляются вместе с пояснительным или присоединительным оборотом.

В остальных случаях, в том числе внутри обособленного оборота, вводные слова выделяются запятыми.

2) В ряде предложений исправлен стиль ("проблемы" с тоническими ударениями и равновесными конструкциями).

  • я чувствую, что ваши исправления улучшают стиль, но мне хотелось бы лучше понять, как это работает. Где можно почитать про эти тонические ударения и равновесные конструкции? – user244413 13 июл '15 в 10:36
  • а не филолог сможет в этом разобраться, или тяжеловато будет? – user244413 13 июл '15 в 11:18
  • Увы, нигде. Теорию интонации изучают в высшей школе, но на практике она не применяется. Вернее, начинает применяться, но только в грамматике (в некоторых современных учебниках), но не в орфографии. Поэтому фразовые ударения, равновесие фразы носители языка чувствуют интуитивно. Вот, к примеру, порядок слов в предложении может быть разным, он выражает разные оттенки смысла, но каждый раз мы выбираем его по интуиции. – Vera 13 июл '15 в 12:44
  • Надо бы ещё в орфографии применялись... Им и в пунктуации-то не место, этим тоническим ударениям с равновесными конструкциями. – user3758 13 июл '15 в 18:49
  • 1
    Всё это признаки страшной и ужасной болезни, которая называется функциональной безграмотностью, когда люди умеют читать, но не понимают прочитанного, узнают слова, но не могут их декодировать. Болезнь надвигается на нас с Запада, там она появилась в 80-х годах прошлого века как реакция общества на переход в новую информационную среду. Первые симптомы - это боязнь и неприятие научных слов и различных терминов. В России в 2003 году достаточными навыками чтения обладали только 36% школьников.(Из статьи "Поговорим о функциональной неграмотности"). – Vera 13 июл '15 в 19:58

Ваш ответ

Нажимая на кнопку «Отправить ответ», вы соглашаетесь с нашими пользовательским соглашением, политикой конфиденциальности и политикой о куки

Всё ещё ищете ответ? Посмотрите другие вопросы с метками или задайте свой вопрос.