Что изучает Литература?

Question

Школьный предмет обычно является продолжением какой-то науки. А наука что-то изучает, систематизирует - то есть у неё, в свою очередь, есть свой предмет. У биологии - живые организмы, у арифметики - числа, у русского языка - гм... ну, скажем, значения слов и правила построения предложений...

Каков предмет "науки" литература в школе? "Лишний человек"? История смерти Пушкина? Политические взгляды Некрасова? - Это как бы всё история и отчасти психология. Имеет ли вообще право на существование отдельный предмет литература?

=== UPD to @Hermit: "Моделирование жизненных ситуаций" не является спецификой именно литературы (это вам скажет любой специалист по тренингам). "Приёмы художественной выразительности", пожалуй, могут быть предметом изучения литературы (хотя в такой же степени и лингвистики), но их с гулькин нос, и курс такой "литературы" должен был бы уложиться максимум в один год.

=== UPD to @Инна: вымученный (предмет) - составителями школьной программы: заставляют читать в пятом классе какого-то нудного и бездарного "Тараса Бульбу", когда дети ещё не прочитали "Незнайку на Луне", "Винни Пуха" и "Шляпу гроссмейстера".

Лицемерный - потому что пытается безапелляционно учить (что хорошо и что плохо) не от чистого сердца, а от страха перед начальством (день за белых, день за красных).

=== UPD to @Марк Из: "Особенности текста в общекультурном контексте" - в этом, безусловно, что-то есть. Но такой науки применительно к современным текстам, безусловно, не было и в помине, когда я учился в школе и в вузе. Официально не существует её и сейчас, потому что материал для неё только ещё накапливается - на таких сайтах, как http://lurkmore.to/

---

=== UPD В общем, ответ более-менее ясен (по крайней мере, мне):

1) научным предметом Литературы в школе в некоторой степени являются выразительные средства языка (@Hermit);

2) основные задачи Литературы в школе - не изучать что-то, а вырабатывать навыки:

а) навыки чтения и вкуса, привычки к хорошей речи (@Ларf);

б) умение выражать свои мысли (@Сергей Богорадо); понимать чужие тоже сюда подойдёт (@русак).

Answer 1

Школьный предмет обычно является продолжением какой-то науки

Вовсе не обязательно. Музыка, изобразительное искусство, трудовое обучение, физкультура - никакого отношения к науке не имеют. Литература - искусство слова. И уроки литературы знакомят с этим искусством. В школьном предмете "Литература" соединились разные аспекты литературного образования: это и история литературы, и литературоведение.

Кроме того, трудно переоценить роль уроков литературы в развитии речи ребенка. Не секрет, что сейчас дети в семьях читают очень редко. Они даже редко смотрят телевизор. И получается, что хорошую речь дети слышат прежде всего в школе, и прежде всего - на уроках литературы. Которых, кстати, в среднем звене, всего ДВА урока в неделю. Даже прочитать все не успеваем на уроке. А дома большинство детей не читают. А если и читают заданное, то не понимают элементарных слов. И уроки превращаются в уроки литературного чтения с переводом с русского на русский. Так что уроки литературы - это прежде всего уроки развития речи. Это уроки чтения, уроки знакомства с произведениями классической и современной литературы, уроки культурного образования и "образовывания" человека.

Прав и Hermit в том, что, читая литературные произведения, ребята ставят себя на место героев произведений, учатся вести себя в той или иной жизненной ситуации, понимать, что хорошо, а что плохо.

Answer 2

Предметом изучения для гуманитарных наук в школьном образовании является условная схема человеческого поведения в условных обстоятельствах. Именно эти условные схемы, по большей части и изучают дети на уроках литературы, истории, обществознания, МХК и пр.

Причина подачи именно таким способом вызвано тем, что в гуманитарных науках для того чтобы увидеть процесс, нужно знать огромное множество частностей, в то время как для точных наук характерна скорей обратная картина (процесс мы видим, а почему так происходит - нужно разбираться). Изучая гуманитарные науки, ребёнок получает возможность увидеть варианты поведения людей в той или иной ситуации, что в дальнейшем должно помочь ему адаптироваться в "мире людей".

Науки же, изучающие вроде бы те же самые предметы, что и школьники (история, культурология, литературоведение) по сути занимаются теми проблемами, которые школьник оценить в силу возраста не в состоянии. Лишь в старших классах у учителя появляется возможность продемонстрировать ученикам краешек этих наук, но и то на самом примитивном уровне.

---

Stopkran, написать второй ответ, возможно только если кто-то преобразует твой комментарий в ответ. Если нужно именно моё мнение, могу ответить по почте (указана в профиле).

Answer 3

Главный недостаток наших школ заключается в том, что учителя не говорят и зачастую не могут объяснить, зачем ученику в будущем понадобится изучение данного предмета. Главная цель предмета "Литература" - научить владеть пером, т.е научить излагать свои мысли на бумаге: научить писать книги, письма, жалобы, заявления, обращения, воззвания, докладные (пояснительные и служебные) записки, инструкции... итд итп.

Answer 4

1. Для чего нам нужна литература

Когда настоящий художник слова рисует разнообразные картины жизни – природу, людей, их поступки, события, почему нам это интересно? Чтобы ответить на этот вопрос, попробуем сравнить наше восприятие действительных и придуманных событий.

Вот мы видим мир реальный, ощущаем его, он вызывает в нас различные переживания – так рождаются чувственные, затем мысленные образы. А вот мы читаем художественную литературу – и там всё наоборот: уже слова и мысли вызывают эмоции, но они могут быть такими же яркими и насыщенными, как и при реальном контакте с действительностью. «Порой опять гармонией упьюсь, Над вымыслом слезами обольюсь…»

Можно сказать, что мир эмоций находится посередине: с одной стороны – реальность, с другой – мысли и слова, и они одинаково успешно могут воздействовать на чувства. Трудно представить нашу жизнь без добрых сказок и смешных историй в детстве, без пушкинских стихов, без классических романов. А где-то рядом рождается и сосуществует с нами литература новая, рисующая наш мир. Опыт человеческого существования с помощью изящной словесности становится несравнимо более широким, и кем-то придуманная жизнь влияет на жизнь настоящую гораздо в большей степени, чем мы думаем.

2.Как мы изучаем литературу в школе

В школе литература начинается с чтения, но тут же к прочитанному материалу задаются вопросы, нас просят пересказать текст. Читать было интересно, а обсуждать скучно? Вот здесь и начинается мастерство педагога. Можно задать такие вопросы, так построить обсуждение, что это будет не менее интересно, чем само чтение. Мне очень нравится театр в школе – от небольших зарисовок до вполне серьезных постановок. Самое главное – не надо забывать об эмоциях, потому что в противном случае от изучения литературы будет немного пользы.

Но дальше – больше, начинается анализ произведений. И опять всё зависит от учителя и его методик: иногда прочитав хороший разбор стихотворения, понимаешь, как это интересно, насколько поверхностно ты понимал его раньше, как мало знал о поэте и его жизни. Кажется, что на твоих глазах художественное произведение из плоского превращается в объёмное. Очень показателен в этом отношении анализ художественного пространства пушкинского «Евгения Онегина», когда вместо не слишком сложной сюжетной линии наше внимание переключается на внутреннее понимание человеческой жизни во всем ее многообразии.

3.Почему не всем нравятся уроки литературы

И всё-таки часто можно услышать негативные высказывания об уроках литературы. Мне кажется, очень сильно мешает формальный подход, стандартные схемы, обязательные требования. Хотелось бы, чтобы учителю литературы предоставляли больше возможностей для свободного творчества, для импровизации. И главное – нежелательно иметь перечень «правильных» мыслей, так как читатель, по большому счету, является соавтором произведения и имеет право на собственное мнение. А основным критерием для оценки знаний по литературе должно стать умение учащегося грамотно излагать свои собственные мысли. Не раскрыл тему – это значит не смог доказать свое мнение, а не мнение кого-то другого.

Answer 5

Лицемерный - потому что пытается безапелляционно учить (что хорошо и что плохо)

Может быть, так было в прошлом веке. Сейчас "модно" интересоваться мнением ученика.

вымученный (предмет) - составителями школьной программы: заставляют читать в пятом классе какого-то нудного и бездарного "Тараса Бульбу", когда дети ещё не прочитали "Незнайку на Луне"

Должо быть в 7-м. И не совсем нудного. А красота природы? А патриотизм и предательство?

Answer 6

Литературоведы же изучают текст в культурном контексте (@Марк Из)

Когда и где? Я когда-то сам учился на филфаке, я помню: не было там никакой текстологии. Была болтология и бесконечное тупое чтение с пересказами. Внимательно посмотрел программы главного (вроде бы) вуза страны: http://www.philol.msu.ru/for-students/workplans/ - тоже ничего похожего.

Под "литературой" (особенно в школе) обычно понимают "художественную литературу" (ХЛ). Я здесь придерживаюсь такого же понимания. Если существует какая-то наука, использующая материал ХЛ, она должна поставить ХЛ в ряд других Л (текстов) или И (искусств) и изучать то, что делает тексты ХЛ особенными, отличными от других видов текстов (например, юридических) и отличными от других видов искусств (например, музыки или архитектуры).

В каком веке написан Декамерон? Робинзон Крузо? Остров сокровищ? А читать так же увлекательно, как и современный Ночной дозор. Какое значение имеет тут исторический "общекультурный социоконтекст"? Как говорит @София, ну звук, ну фонема - какая разница?

В ХЛ значение имеет только одно - интересно читать или нет. Вот этим и должна заниматься "литературная наука" - отличать качественные произведения от бездарных, изучать Художественные Образы, благодаря которым произведение получает "вечную жизнь". Что делает того же "Тараса Бульбу" вымученным и каким-то подражательным, а "Портрет" великолепным и гениальным?

Answer 7

Имеет ли вообще право на существование отдельный предмет литература?

Можно сказать, что не имеет: если литературу полагают возможным изучать в рамках школьной программы, почему бы в таком случае не включить в нее из соображений последовательности предметы, посвященные изучению остальных видов искусства?